Gangguan intelektual pada anak-anak
Penurunan kecerdasan pada anak-anak dicirikan oleh dokter sebagai keterbelakangan mental yang disebabkan oleh lesi organik pada sistem saraf pusat dengan tingkat keparahan dan lokalisasi yang berbeda. Anak-anak dengan kelainan seperti itu, tergantung pada derajat manifestasi gejala penyakit, membutuhkan perawatan tambahan dari orang tua dan spesialis yang dapat memfasilitasi adaptasi anak selanjutnya untuk kehidupan di masyarakat.
Karakteristik anak tunagrahita
Salah satu ciri utama anak-anak dengan disabilitas intelektual adalah penurunan terus-menerus dalam aktivitas yang bertujuan untuk belajar tentang dunia. Menurut derajat keterbelakangan mental dan kemampuan belajar, dokter membagi penyimpangan tersebut menjadi:
- Idiocy, yang merupakan tingkat keterbelakangan mental terdalam dan ditandai dengan gangguan koordinasi gerakan yang parah, keterampilan motorik dan orientasi dalam ruang, yang dalam beberapa kasus memaksa mereka untuk gaya hidup telentang. Dengan pelanggaran kecerdasan seperti itu, sangat sulit bagi anak-anak untuk membentuk keterampilan swalayan yang higienis. Pemahaman tentang dunia sekitarnya secara praktis tidak dapat mereka akses, dan ucapan tidak berkembang sama sekali, atau dikembangkan dengan cara yang terbatas;
- Ketidakberdayaan, yang dicirikan sebagai penurunan kecerdasan yang lebih ringan pada anak dibandingkan dengan kebodohan. Anak-anak ini memiliki peluang lebih tinggi untuk menguasai pidato dan mempelajari keterampilan kerja sederhana;
- Kelemahan, yang dianggap sebagai perjalanan penyakit yang paling ringan. Keunikan anak-anak dengan disabilitas intelektual dari bentuk ini tidak memungkinkan mereka untuk belajar di sekolah biasa karena berkurangnya tingkat kemampuan mental dan kekhususan dari lingkungan emosional-kemauan. Kesulitan dalam pelatihan dan pendidikan dikaitkan dengan keterbelakangan fungsi analitik-sintetik dari aktivitas saraf yang lebih tinggi. Kesehatan yang lemah, gangguan somatik dan kekhasan sistem insentif secara signifikan membatasi jangkauan kegiatan profesional dan ketenagakerjaan mereka di masa depan.
Selain itu, kelompok terpisah anak-anak dengan retardasi mental dibedakan. Dalam hal ini, ciri anak tunagrahita adalah kesulitan yang berarti dalam mempelajari mata pelajaran kurikulum sekolah pendidikan dasar umum. Anak-anak seperti itu tidak dapat diklasifikasikan sebagai keterbelakangan mental, karena mereka memiliki kemampuan yang cukup untuk berkomunikasi dan zona perkembangan proksimal yang luas. Penyebab keterbelakangan mental bisa berbeda-beda. Alokasikan infantilisme mental dan psikofisik yang terkait dengan:
- Efek berbahaya pada sistem saraf pusat selama kehamilan;
- Pengaruh berbagai faktor yang menyebabkan pada usia dini keadaan serebrasthenic dan asthenic tubuh.
Dalam beberapa kasus, anak-anak dengan disabilitas intelektual tersebut dapat belajar di sekolah pendidikan umum. Namun, jika kelainan serebrasthenic berat mendominasi gangguan tersebut, mereka membutuhkan tindakan terapeutik dan koreksi psikologis dan pedagogis.
Bergantung pada alasan yang menyebabkan perkembangan pelanggaran, dan waktu terpapar faktor berbahaya, dokter membedakan banyak pilihan untuk penyimpangan dalam aktivitas kognitif dan lingkungan emosional-kehendak. Ciri-ciri berikut ini umum untuk semua jenis keterbelakangan mental:
- Ketidakdewasaan dan keterbelakangan emosi;
- Kurangnya keterampilan intelektual, serta ketidakmampuan untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk pekerjaan tersebut;
- Efisiensi rendah yang timbul dari peningkatan kelelahan;
- Kosakata kecil;
- Kesulitan operasi verbal-logis, yang menyebabkan kesulitan saat diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas visual-efektif;
- Pemandangan dunia yang sangat sempit;
- Ketidakmampuan menggunakan aktivitas bermain untuk pengembangan;
- Persepsi terlambat dari peristiwa terkini;
- Tingkat pengendalian diri yang rendah, yang mempengaruhi tidak hanya pembelajaran, tetapi juga dalam situasi kehidupan.
Mengajar anak-anak penyandang disabilitas intelektual
Saat mengajar anak-anak dengan disabilitas intelektual, serta untuk adaptasi sosial mereka, institusi prasekolah dan sekolah menggunakan metode pedagogi khusus - oligophrenopedagogy.
Anak-anak dengan tingkat keterbelakangan mental yang paling parah - kebodohan, tidak tunduk pada pelatihan dan dalam banyak kasus, dengan persetujuan orang tua mereka, berada di institusi khusus di mana mereka diberikan perawatan dan bantuan medis yang diperlukan. Setelah mencapai usia dewasa, mereka dipindahkan ke sekolah berasrama khusus untuk pasien kronis.
Anak-anak dengan disabilitas intelektual, yang dicirikan sebagai ketidakmampuan, praktis tidak diajar bahkan di sekolah tambahan karena cacat yang dalam dalam persepsi, memori, keterampilan motorik, pemikiran, ucapan komunikatif, dan lingkungan emosional-kemauan. Sampai mereka mencapai usia dewasa, anak-anak penyandang disabilitas ini dalam banyak kasus berada di panti asuhan khusus, di mana mereka menerima keterampilan menulis, membaca, dan berhitung yang paling sederhana dan beberapa operasi kerja sederhana sesuai dengan program yang dirancang khusus untuk anak-anak tersebut. Ini membuka peluang bagi mereka untuk bekerja di masa depan dalam lokakarya yang diselenggarakan secara khusus.
Pengajaran anak tunagrahita dalam bentuk kelemahan harus dilakukan di lembaga khusus sesuai program yang memungkinkan mereka menguasai tuturan lisan dan tulisan, keterampilan berhitung, dan konsep bilangan. Kesulitan dalam belajar dikaitkan dengan fakta bahwa anak-anak tersebut mengalami kesulitan dalam memahami hubungan antara suara dan huruf, himpunan dan ekspresi numerik mereka, ketidakmampuan untuk membangun dan memahami hubungan temporal, spasial dan sebab-akibat antara objek dan fenomena.
Penurunan kecerdasan pada anak dalam bentuk keterlambatan perkembangan biasanya memanifestasikan dirinya dalam kesulitan pembentukan operasi mental dasar - sintesis, analisis, perbandingan, dan generalisasi. Selain itu, ketidakmampuan untuk merencanakan kegiatan mereka dan kekhasan lainnya yang khas untuk anak-anak tersebut menimbulkan kesulitan tertentu ketika belajar di sekolah pendidikan umum.
Karena backlog yang stabil di sebagian besar mata pelajaran dan ejekan dari teman sebaya, anak-anak seperti itu mengembangkan sikap negatif terhadap proses belajar dan seringkali trauma jiwa diamati. Untuk itu, lebih manusiawi anak-anak seperti itu diajar di sekolah dasar di lembaga pendidikan khusus. Dalam banyak kasus, dengan pendekatan yang tepat, dimungkinkan untuk meletakkan pengetahuan yang diperlukan dan menanamkan keterampilan belajar, yang memungkinkan mereka untuk dipindahkan ke sekolah biasa di masa depan.
Anak-anak penyandang disabilitas intelektual membutuhkan pendekatan terintegrasi dari dokter dan guru. Karena setiap kehidupan manusia tidak ternilai harganya, maka setiap kesempatan perlu digunakan agar seorang anak penyandang disabilitas dapat memaksimalkan kemampuan yang ada dan lebih mudah beradaptasi dengan kehidupan orang dewasa.
Menemukan kesalahan dalam teks? Pilih dan tekan Ctrl + Enter.
